Hvordan bruke emneplanen som et verktøy?
Modul 1. Formelt om emneplaner
Modul 2:
- Hvilket pedagogisk opplegg har du?
- Samstemt undervisning
- Susan og Robert
- Hvordan bruke emneplanen som verktøy?
- Interessante modeller: TPACK og SAMR
Modul 3. Hjelp til emneplanen
Disclaimer: Denne siden er lang. Men den er viktig.
Hva er egentlig emneplanens funksjon for faglærer? På hvilken måte kan den brukes som verktøy for undervisningsplanlegging? Her er noen tanker om hvordan emneplanen kan brukes som verktøy for læreren.
Emneplanen skal primært fungere som en kontrakt mellom USN, studentene og arbeidslivet. Men vi kan også se for oss at emneplanen kan brukes underveis i ulike faser av undervisningsforløpet.
|
Tenk gjennom:
|
Fase 1: Før semesteret starter
Du har trolig tanker og/eller erfaringer med hvilken pedagogisk tilnærming du ønsker å bruke i din undervisning. Skal du ha forelesninger, seminarer, selvstudium, asynkrone læringsressurser, prosjektarbeid, arbeidskrav, læringsaktiviteter eller andre ting? Kanskje du vil kombinere flere komponenter? Med komponent mener vi på denne siden en "ting" du gjør i emnet ditt. En forelesning, en quiz, en video, en læringsressurs du har hentet fra nettet - dette er en rekke komponenter som i sum utgjør emnet slik studentene oppfatter det.
I tiden før et emne skal startes opp (enten første gang eller i ny runde) kan du bruke emneplanen for å se hvilke læringsutbytter, læringsaktiviteter, vurderingsaktiviteter og faglig innhold som er beskrevet der.
Hvor er det skoen trykker? Er det noen komponenter som kan utgå slik at du frigjør mer tid til andre ting? Er det noen grep du kan gjøre som kan sette fokus på vanskelige temaer eller bidra til at læringsutbyttene nås? Denne fasen involverer å tenke nøye gjennom hvem studentene er og hvilke forutsetninger de har. Merk at selv om du har beskrevet læringsutbytter, læringsaktiviteter, arbeidskrav og vurderingsform i emneplanen, har du fortsatt en viss frihet til å undervise (det vil si realisere) emnet på ulike måter. Du kan i mange tilfeller velge enten forelesningsbasert, flipped classroom eller andre tilnærminger uten å måtte endre på emneplanen.
Fase 2: Ved oppstart
Når undervisningen av emnet starter opp, er det viktig at studentene får et forhold til innholdet i emneplanen. Det handler om å avklare forventninger. Det enkleste er å lage en lenke til emneplanen som ligger synlig i Canvas-rommet. Men et betimelig spørsmål er om studentene leser og tar til seg det som står der. Derfor kan du som lærer med fordel sette eksplisitt fokus på emneplanen. Gå gjennom emneplanen sammen med studentene, forklar hvorfor de ulike læringsaktiviteter, arbeidskrav og vurderingsformen er laget og hvordan dette henger sammen med læringsutbyttene for emnet. Kanskje du får spørsmål fra studentene som kan gi grunnlag for justering av kursen, og dette kan evt. medføre oppdatering av emneplanen i neste omgang.
Fase 3: Underveis
Tenk over: Hvorfor har du læringsutbytter i emnet? Et viktig poeng er at læringsutbyttene sier hva ønsket resultat (intended learning outcome) skal være når emnet er vurdert (student har mottatt karakter/bestått). Men da er det jo viktig at studentene bruker læringsutbyttene underveis og avstemmer sin egen forståelse opp mot disse.
Det kan være krevende.
Læring krever innsats. Forståelse tar tid. Kryptiske læringsutbytter bør konkretiseres, eksemplifiseres og diskuteres. Hvorfor? Fordi ellers blir de bare mål på et papir som ingen egentlig leser.
Et grep du kan gjøre som lærer, er å vise til læringsutbytter fra emneplanen etterhvert som ulike temaer adresseres. Legger du ut en video i Canvas? Skriv gjerne hvilket læringsutbytte videoen adresserer. Hvis du ikke kan gjøre det - hvorfor har du da videoen der? Eller kan det da være at læringsutbyttene må oppdateres? Har du laget en quiz som studentene skal bruke til repetisjon? Hvilke(t) læringsutbytte(r) omfatter den, og hvorfor er quiz-en laget? Denne type øvelse kan også være nyttig for læreren, og gi innsikt i hvorfor du gjør det du gjør, hva som fungerer og hva som med fordel kan erstattes av andre ting. Dialog med studentene om formålet og effekten av ulike komponenter i ditt emne, opp mot læringsutbyttene, er vår anbefaling.
Du trenger ikke ta av og gjøre dette på alt, men kan gjøre det på noen (få) sentrale og utvalgte komponenter i emnet. Dermed vil studentene kunne bruke læringsutbyttene, egentlig hele emneplanen, som verktøy for å sjekke sin egen forståelse og at de er på riktig vei. Du oppnår transparens, det bidrar i din kvalitetssikring av emneplanen, den får plutselig en mer aktiv funksjon og kanskje like viktig: Grepene bidrar til at studentene oppnår meta-læring og selvregulering.
Fase 4: Informasjonsinnsamling
Du som faglærer vil trolig observere hva som lykkes av dine "emne-komponenter" i løpet av semesteret. I tillegg samler du kanskje data fra innleveringer og spørreundersøkelser. Du danner deg et bilde av hvordan gjennomføringen av emnet fungerer opp mot intensjonen i emneplanen. Dette trenger ikke være en eksplisitt aktivitet, men noe som skjer underveis og gradvis.
Fase 5: Snakk med andre
Du har nå et kjempegodt grunnlag for å oppdatere emneplanen basert på de øvrige fasene. I tillegg er det viktig å snakke med kollegaer og ikke minst programkoordinator. Kanskje det skjer ting på tvers av emnene eller på programnivå som vil påvirke din emneplan. Eller kanskje noen har fått en god idé som krever samarbeid, for eksempel at et helt årstrinn ønsker å teste ut en ny undervisningsmetode, et nytt vurderingsopplegg eller andre ting som kan medføre endringer i emneplanene.
Fase 6: Bruk ressursbanken i Canvas
eDU og seksjon for studiekvalitet og analyse har utviklet denne ressursbanken (som du er i nå). Den skal fungere som inspirasjon og hjelp i forbindelse med oppdatering av emneplaner. Ved å se på innholdet i banken kan du få idéer som du kan ta med deg inn i oppdateringsarbeidet.
MERK: Fase 4, 5 og 6 flyter litt over i hverandre og kan være iterative.
Fase 7: Oppdater emneplanen
Når e-posten kommer med beskjed om at du skal oppdatere emneplanen, så kan du gjøre endringene du ser som naturlige, eller bekrefte det gode opplegget du allerede har.
Avsluttende merknad
Er ikke dette veldig tidkrevende?
Det kan være det, men egentlig ikke. Hver fase handler om enten bevisstgjøring eller noen små grep du kan gjøre underveis. Dessuten bidrar en slik tilnærming til å sikre kvalitet i emnet og at det oppleves som relevant for studentene, så i den grad det tar noe tid vil det trolig være verdt innsatsen.
Kort oppsummert
- Emneplanen kan fungere som et aktivt dokument - altså et verktøy - gjennom læringsforløpet i emnet.
- Læreren bruker emneplanen til å planlegge undervisningen og sørge for at læringsaktiviteter og vurdering henger sammen med læringsutbyttene.
- Emneplanen hjelper studentene til å forstå hvorfor emnets komponenter er slik de er, spisse innsats på riktig sted, og at de forstår læringsutbyttene.