Før man starter med et nytt tema i realfag kan det være gunstig for lærer å vite hva elevene har av kunnskap fra før. Det vil si at lærer ser på hva slags førforståelse elevene har

I matematikk kan en slik type kartlegging av førforståelse være i form av kartleggingsprøver med for eksempel diagnostiske oppgaver

Udir har laget slike kartleggingsprøver og læringsstøttende prøver som lærere kan anvende. Disse prøvene ligger i PAS og gjennomføres digitalt av elevene.

https://www.udir.no/eksamen-og-prover/prover/laringsstottende-prover/

https://www.udir.no/eksamen-og-prover/prover/kartlegging-gs/

I naturfag kan det være kartlegging av forståelse knyttet til spesifikke fenomener og begreper

I denne første fasen av undervisningsforløpet kan lærer bruke digitale tester som man lager i eget LMS og som i stor grad er selvrettende. Lærer kan også ta i bruk ETD (se modul 2.3) som SmartØving eller Kikora, der lærer har mulighet til å tilegne elever oppgaver og tester/kurs for å teste forforståelse.

Det vil si at du som lærer kan få informasjon raskt og kan få en oversikt over hva slags førforståelse elever har av tema for undervisningen i kommende periode. På den måten kan lærer planlegge undervisningen ut fra det nivået elevene er på.

Man kan ivareta prinsipper for god underveisvurdering ved å involvere elevene i denne fasen slik at de kan gi en vurdering av sin egen førforståelse. Denne egenvurderingen bør stå i forhold til de kompetansemål eller læringsmål man har satt for kommende periode og inneholde spørsmål om hva de ønsker å jobbe videre med for å nå målene.

Til dette kan man som lærer anvende ulike digitale verktøy som for eksempel Google forms eller Kahoot Survey og utforme disse slik at elevene kan vurdere hva de kan fra før og hva de vil jobbe videre med.

I videoen under viser Rolf-Anders Moldeklev hvordan han bruker ulike digitale verktøy til å jobbe med førforståelse:

Når lærer har kartlagt elevenes førforståelse, kan man gå over til neste fase av undervisningsforløpet.